www.wikidata.uk-ua.nina.az

Тест зі свічкою Проблема зі свічкою або завдання зі свічкою також відоме як проблема зі свічкою Дункера це пізнавальний

Тест зі свічкою

Проблема зі свічкою або завдання зі свічкою, також відоме як проблема зі свічкою Дункера, це пізнавальний тест продуктивності, що вимірює вплив функціональної закріпленості на можливості учасника розв'язувати задачі. Тест був створений гештальт психологом Карлом Дункером та опублікований посмертно в 1945. Данкер вперше представив цей тест у своїй дисертації з проблеми вирішення завдань в Університеті Кларка[en].

Проблема Редагувати

Тест представляє учаснику таке завдання: як закріпити свічку, що горить, на стіні (пробковій дошці) таким чином, щоб віск зі свічки не крапав на стіл нижче. Щоб зробити це, можна використовувати лише:

  • коробку сірників
  • коробку креслярських кнопок

Рішення Редагувати

Проблема зі свічкою

Рішення: викласти кнопки з коробки, поставити в неї свічку, використати креслярські кнопки, щоб прикріпити її (разом зі свічкою) до стіни, і запалити свічку сірником. Поняття функціонального розв'язання прогнозує, що учасник буде сприймати коробку лише як пристрій для зберігання креслярських кнопок, не одразу сприймаючи її як окрему та функціональну складову, доступну для використання у вирішенні завдання.

Відповідь Редагувати

Багато людей, які намагалися пройти тест вигадували інші творчі, але менш ефективні, методи для досягнення мети. Наприклад, деякі намагалися прикріпити свічку до стіни без використання коробки з креслярськими кнопками, інші намагалися розтопити частину воску свічки та використати його як клей, прикріплюючи свічку до стіни. Жоден з методів не спрацював. Тим не менш, якщо завдання описується з наголошенням на коробку, практично всі учасники показують досягнення оптимального рішення, що є зрозумілим.

Тест був запропонований багатьом людям, у тому числі студентам МДА закладу Kellogg School of Management[en] як дослідження, що вивчає зв'язок між проживанням за кордоном та творчістю.

Глаксберг Редагувати

Глаксберг (1962) використав підхід 2×2, комбінуючи дві ситуації: чи були кнопки та сірники в середині або зовні коробок, а також, чи було запропоновано або не запропоновано грошову винагороду за швидке розв'язання завдання. Тим, кому не було запропоновано винагороди, котрих назвали нестимульованими, казали: «Ми проводимо пробну роботу з різними задачами для того, щоб вирішити, які з них найкраще підійдуть для експерименту, який ми плануємо провести пізніше. Ми б хотіли отримати норми щодо термінів, необхідних для вирішення завдання». Іншим, стимульованим, казали: «В залежності від того, як швидко Ви вирішите проблему, Ви можете отримати $5.00 або $20.00. 25 % перших з тих, хто вирішив завдання, отримають по $5.00; найкращий отримає $20.00. Час є вирішальним критерієм.» (Зауважимо, що з поправкою на інфляцію, оскільки рік публікації дослідження 1962, винагороди в сьогоднішніх доларах становлять приблизно $39 і $156, відповідно). Умова, коли коробки були порожніми, виявилася легшою, ніж умова, коли вони були заповненими: більше людей вирішили проблему, а ті, хто вирішили її, зробили це швидше. За умови заповнених коробок, стимульовані учасники виконували завдання гірше ніж нестимульовані. Глаксберг інтерпретував цей результат в термінах «теорії необіхевіоризького розуму»: «високий стимул подовжує вимирання домінуючою звички, таким чином, уповільнюючи процес досягнення панування правильної звички». Пояснення з точки зору ефекту зверхвиправдовування[en] ускладнюється відсутністю головного ефекту для стимулу і через незначну тенденцію, в протилежному напрямку, за умови порожніх коробок.

Ще один спосіб пояснити високий рівень поразок за умов високого стимулу: процес перетворення завдання на конкурс з обмеженими ресурсами може спричинити середній рівень стресу у людини, який може призвести до симпатичної нервової системи, ще відомої як реакція «Бийся або тікай», охоплюючи мозок та тіло. Ця реакція на стрес відключає творче мислення та ті частини мозку в префронтальній корі, які відповідальні за вирішення проблем.

Лінгвістичні наслідки Редагувати

E. Торі Хіггінс[en] і W.M. Chaires виявили, що повторення назв предметів спільних пар в цьому тесті, але в іншій та незвичній мовній структурі, такій як коробок та кнопки замість коробка та кнопок, спрощує роботу над завданням. Це допомагає розрізнити дві речі, як різні та більш доступні.

В писемній версії завдання, яку представили людям з Стенфордського університету, Майкл С. Франк та дослідник з оволодіння мовами Майкл Рамскар повідомили, що просте підкреслення відповідних матеріалів («на столі є a свічка, коробка з кнопками і коробка з сірниками…») збільшує (!) кількість людей, які розв'язали завдання з 25 % до 50 %.

Список літератури Редагувати

  1. ↑ . Архів оригіналу за 27 серпня 2009. Процитовано 16 січня 2010. 
  2. Daniel Biella and Wolfram Luther. A Synthesis Model for the Replication of Historical Experiments in Virtual Environments. 5th European Conference on e-Learning. Academic Conferences Limited. с. 23. ISBN 978-1-905305-30-8. 
  3. ↑ Richard E. Snow and Marshall J. Farr, ред. (1987). Positive Affect and Organization. Aptitude, Learning, and Instruction Volume 3: Conative and Affective Process Analysis. Routledge. ISBN 978-0-89859-721-9. 
  4. ↑ Frank, Michael. . Архів оригіналу за 14 липня 2014. Процитовано 15 січня 2010. 
  5. . April 2009. Архів оригіналу за 6 листопада 2012. Процитовано 16 січня 2010. 
  6. GLUCKSBERG S, Glucksberg S. The influence of strength of drive on functional fixedness and perceptual recognition // Journal of experimental psychology — American Psychological Association, 1962. — Vol. 63, Iss. 1. — P. 36–41. — 6 p. — ISSN 0022-1015; 1946-1941 — doi:10.1037/H0044683
    d:Track:Q27711478d:Track:Q466587d:Track:Q34252262
Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри
Дата публікації:
Problema zi svichkoyu abo zavdannya zi svichkoyu takozh vidome yak problema zi svichkoyu Dunkera ce piznavalnij test produktivnosti sho vimiryuye vpliv funkcionalnoyi zakriplenosti na mozhlivosti uchasnika rozv yazuvati zadachi Test buv stvorenij 1 geshtalt psihologom Karlom Dunkerom ta opublikovanij posmertno v 1945 Danker vpershe predstaviv cej test u svoyij disertaciyi z problemi virishennya zavdan v Universiteti Klarka en 2 Zmist 1 Problema 2 Rishennya 3 Vidpovid 4 Glaksberg 5 Lingvistichni naslidki 6 Spisok literaturiProblema RedaguvatiTest predstavlyaye uchasniku take zavdannya yak zakripiti svichku sho gorit na stini probkovij doshci takim chinom shob visk zi svichki ne krapav na stil nizhche 3 Shob zrobiti ce mozhna vikoristovuvati lishe korobku sirnikiv korobku kreslyarskih knopokRishennya Redaguvati nbsp Problema zi svichkoyuRishennya viklasti knopki z korobki postaviti v neyi svichku vikoristati kreslyarski knopki shob prikripiti yiyi razom zi svichkoyu do stini i zapaliti svichku sirnikom 3 Ponyattya funkcionalnogo rozv yazannya prognozuye sho uchasnik bude sprijmati korobku lishe yak pristrij dlya zberigannya kreslyarskih knopok ne odrazu sprijmayuchi yiyi yak okremu ta funkcionalnu skladovu dostupnu dlya vikoristannya u virishenni zavdannya Vidpovid RedaguvatiBagato lyudej yaki namagalisya projti test vigaduvali inshi tvorchi ale mensh efektivni metodi dlya dosyagnennya meti Napriklad deyaki namagalisya prikripiti svichku do stini bez vikoristannya korobki z kreslyarskimi knopkami 4 inshi namagalisya roztopiti chastinu vosku svichki ta vikoristati jogo yak klej prikriplyuyuchi svichku do stini 1 Zhoden z metodiv ne spracyuvav 1 Tim ne mensh yaksho zavdannya opisuyetsya z nagoloshennyam na korobku praktichno vsi uchasniki pokazuyut dosyagnennya optimalnogo rishennya sho ye zrozumilim 4 Test buv zaproponovanij bagatom lyudyam u tomu chisli studentam MDA zakladu Kellogg School of Management en yak doslidzhennya sho vivchaye zv yazok mizh prozhivannyam za kordonom ta tvorchistyu 5 Glaksberg RedaguvatiGlaksberg 1962 6 vikoristav pidhid 2 2 kombinuyuchi dvi situaciyi chi buli knopki ta sirniki v seredini abo zovni korobok a takozh chi bulo zaproponovano abo ne zaproponovano groshovu vinagorodu za shvidke rozv yazannya zavdannya Tim komu ne bulo zaproponovano vinagorodi kotrih nazvali nestimulovanimi kazali Mi provodimo probnu robotu z riznimi zadachami dlya togo shob virishiti yaki z nih najkrashe pidijdut dlya eksperimentu yakij mi planuyemo provesti piznishe Mi b hotili otrimati normi shodo terminiv neobhidnih dlya virishennya zavdannya Inshim stimulovanim kazali V zalezhnosti vid togo yak shvidko Vi virishite problemu Vi mozhete otrimati 5 00 abo 20 00 25 pershih z tih hto virishiv zavdannya otrimayut po 5 00 najkrashij otrimaye 20 00 Chas ye virishalnim kriteriyem Zauvazhimo sho z popravkoyu na inflyaciyu oskilki rik publikaciyi doslidzhennya 1962 vinagorodi v sogodnishnih dolarah stanovlyat priblizno 39 i 156 vidpovidno Umova koli korobki buli porozhnimi viyavilasya legshoyu nizh umova koli voni buli zapovnenimi bilshe lyudej virishili problemu a ti hto virishili yiyi zrobili ce shvidshe Za umovi zapovnenih korobok stimulovani uchasniki vikonuvali zavdannya girshe nizh nestimulovani Glaksberg interpretuvav cej rezultat v terminah teoriyi neobiheviorizkogo rozumu visokij stimul podovzhuye vimirannya dominuyuchoyu zvichki takim chinom upovilnyuyuchi proces dosyagnennya panuvannya pravilnoyi zvichki Poyasnennya z tochki zoru efektu zverhvipravdovuvannya en uskladnyuyetsya vidsutnistyu golovnogo efektu dlya stimulu i cherez neznachnu tendenciyu v protilezhnomu napryamku za umovi porozhnih korobok She odin sposib poyasniti visokij riven porazok za umov visokogo stimulu proces peretvorennya zavdannya na konkurs z obmezhenimi resursami mozhe sprichiniti serednij riven stresu u lyudini yakij mozhe prizvesti do simpatichnoyi nervovoyi sistemi she vidomoyi yak reakciya Bijsya abo tikaj ohoplyuyuchi mozok ta tilo Cya reakciya na stres vidklyuchaye tvorche mislennya ta ti chastini mozku v prefrontalnij kori yaki vidpovidalni za virishennya problem Lingvistichni naslidki RedaguvatiE Tori Higgins en i W M Chaires viyavili sho povtorennya nazv predmetiv spilnih par v comu testi ale v inshij ta nezvichnij movnij strukturi takij yak korobok ta knopki zamist korobka ta knopok sproshuye robotu nad zavdannyam 3 Ce dopomagaye rozrizniti dvi rechi yak rizni ta bilsh dostupni 3 V pisemnij versiyi zavdannya yaku predstavili lyudyam z Stenfordskogo universitetu Majkl S Frank ta doslidnik z ovolodinnya movami Majkl Ramskar povidomili sho proste pidkreslennya vidpovidnih materialiv na stoli ye a svichka korobka z knopkami i korobka z sirnikami zbilshuye kilkist lyudej yaki rozv yazali zavdannya z 25 do 50 4 Spisok literaturi Redaguvati a b v Dan Pink on the surprising science of motivation Arhiv originalu za 27 serpnya 2009 Procitovano 16 sichnya 2010 Daniel Biella and Wolfram Luther A Synthesis Model for the Replication of Historical Experiments in Virtual Environments 5th European Conference on e Learning Academic Conferences Limited s 23 ISBN 978 1 905305 30 8 a b v g Richard E Snow and Marshall J Farr red 1987 Positive Affect and Organization Aptitude Learning and Instruction Volume 3 Conative and Affective Process Analysis Routledge ISBN 978 0 89859 721 9 a b v Frank Michael Against Informational Atomism Arhiv originalu za 14 lipnya 2014 Procitovano 15 sichnya 2010 Living Outside the Box Living abroad boosts creativity April 2009 Arhiv originalu za 6 listopada 2012 Procitovano 16 sichnya 2010 GLUCKSBERG S Glucksberg S The influence of strength of drive on functional fixedness and perceptual recognition Journal of experimental psychology American Psychological Association 1962 Vol 63 Iss 1 P 36 41 6 p ISSN 0022 1015 1946 1941 doi 10 1037 H0044683 d Track Q27711478d Track Q466587d Track Q34252262 Otrimano z https uk wikipedia org w index php title Test zi svichkoyu amp oldid 37684099