www.wikidata.uk-ua.nina.az

Інклюзивне навчання англ inclusive education навчання учнів або студентів із особливими потребами шляхом залучення їх до

Інклюзивне навчання

Інклюзивне навчання (англ. inclusive education) — навчання учнів або студентів із особливими потребами шляхом залучення їх до загального освітнього середовища за місцем їхнього проживання. Інклюзивне навчання розглядається як альтернатива інтернатній системі (коли дітей з особливими потребами утримують та навчають окремо від інших дітей) та навчанню вдома[джерело?].

Функції інклюзивної освіти:

      1. Правова:

- забезпечення права дітей з ООП на здобуття освіти в умовах звичайних закладів освіти за місцем проживання дитини

- попередження і боротьба з виключенням в освіті

- виявлення й усунення чинників, що перешкоджають реалізації права дитини з ООП на освіту на умовах рівності і доступності.

      2. Соціалізації:

- засвоєння дітьми з ООП широкого кола цінностей, соціальних ролей і очікувань, на основі яких складається повсякденне життя людей,а також цінностей, що пропагуються закладом освіти

- формування людської особистості на основі засвоєння дітьми з ООП знань, навичок, цінностей культурної спадщини, накопичених соціумом

- включення дітей з ООП у соціокультурний простір класу, школи, громади, держави.

       3. Виховна:

- формування позитивного і толерантного ставлення суспільства до осіб з ООП як до рівних, створення соціокультурного середовища

- формування у дітей з ООП почуття поваги і власної  гідності, усвідомлення, що вони  є повноцінними членами суспільства.

       4. Освітня:

- засвоєння дітьми  з ООП системи знань, умінь і навичок, необхідних для розвитку потенціалу та подальшої успішної інтеграції у суспільство.

       5. Економічна:

- підготовка осіб з ООП до трудової діяльності, розвиток і використання їхнього потенціалу на ринку праці

- зменшення кількості громадян, що перебувають на соціальному забезпеченні у держави.

Переваги інклюзивного навчання у навчально-виховному процесі школи Редагувати

Інклюзивне навчання — це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей" (Концепція розвитку інклюзивної освіти. Наказ МОН від 01.10.2010 № 912). З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу. З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта — це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби усіх учнів, вносячи необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівність можливостей. Запровадження інклюзії у сфері освіти передбачає розроблення й запровадження широкого спектра навчальних стратегій для більш гнучкого реагування на розмаїття потреб учнів. Основою концепції інклюзивної освіти є принципи, що всі діти, незважаючи на різне культурне й соціальне походження та різні рівні навчальних можливостей, повинні мати однакові можливості у навчанні в усіх типах закладів освіти. Отже, ідеологія інклюзивної освіти спрямована на надання кожній дитині, всім відособленим і вразливим групам можливостей для результативного навчання. Інклюзивна освіта є підходом, який допомагає адаптувати освітню програму та навчальне середовище до потреб учнів, які відрізняються своїми навчальними можливостями.

Концепції інклюзивної освіти Редагувати

Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу. З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти інклюзивні освітні заклади повинні адаптувати навчальні програми та плани, методи та форми навчання, використання існуючих ресурсів, партнерство з громадою до індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта — це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби усіх учнів, вносячи необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівність можливостей. Запровадження інклюзії у сфері освіти передбачає розроблення й запровадження широкого спектра навчальних стратегій для більш гнучкого реагування на розмаїття потреб учнів.
Основою концепції інклюзивної освіти є принципи, що всі діти, незважаючи на різне культурне й соціальне походження та різні рівні навчальних можливостей, повинні мати однакові можливості у навчанні в усіх типах закладів освіти. Отже, ідеологія інклюзивної освіти спрямована на надання кожній дитині, всім відособленим і вразливим групам можливостей для результативного навчання. Інклюзивна освіта є підходом, який допомагає адаптувати освітню програму та навчальне середовище до потреб учнів, які відрізняються своїми навчальними можливостями.

Цінності інклюзивної освіти Редагувати

  • Це визнання того, що всі діти можуть навчатися.
  • Це робота зі всіма дітьми, незалежно від їх віку, національності, мови, походження, особливостей розвитку.
  • Це вдосконалення освітніх структур, систем і методик для забезпечення потреб всіх дітей.
  • Це частина великої стратегії по створенню інклюзивного суспільства.
  • Це динамічний процес, який знаходиться постійно в розвитку.

Принципи інклюзивної освіти Редагувати

  • Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.
  • Кожна людина здатна відчувати і думати.
  • Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою.
  • Адаптація системи до потреб дитини, а не навпаки.
  • Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємостосунків.
  • Всі люди потребують підтримки і дружби ровесників.
  • Задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини.
  • Визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством відповідних для цього умов.
  • Залучення батьків до навчального процесу дітей як рівноправних партнерів та перших вчителів своїх дітей.
  • Командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків та спеціалістів.
  • Складність завдань повинна відповідати здібностям дитини.
  • Рівний доступ до навчання у загальноосвітніх закладах та отримання якісної освіти кожною дитиною.
  • Подолання потенційних бар'єрів в навчанні.

Переваги інклюзивної освіти для дітей з особливими освітніми потребами Редагувати

  • Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей.
  • Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами.
  • Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
  • Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.
  • У дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.

Переваги інклюзивної освіти для інших дітей Редагувати

  • Діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей.
  • Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.
  • Діти вчаться співробітництву.
  • Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

Переваги інклюзивної освіти для педагогів та фахівців Редагувати

  • Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
  • Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
  • Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.

Найбільш суттєві перешкоди впровадження інклюзивного навчання Редагувати

  • Відсутність гнучкості фінансування.
  • Надто велику наповнюваність класу (кількість дітей більше 20).
  • Традиційний брак навчальних матеріалів, обладнання, технічних засобів навчання у загальноосвітніх закладах, а також (меншою мірою) непристосованість приміщень до особливих потреб дітей.
  • Брак спеціалістів та спеціальних послуг для дітей з особливими потребами, які навчаються в умовах загальноосвітнього закладу.

Таким чином така система освітніх послуг базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу, з розвитком відповідного інклюзивного освітнього середовища. Згідно з ЮНЕСКО — це «процес звернення і відповіді на різноманітні потреби учнів через забезпечення їхньої участі в навчанні, культурних заходах і житті громади та зменшення виключення в освіті та навчальному процесі».

Організація супроводу інклюзивного навчання Редагувати

Для повноцінного залучення дітей з особливими потребами до навчального процесу і дитячого колективу їм потрібна певна додаткова допомога. Також кваліфікована допомога потрібна педагогам, у чиїх класах навчаються такі діти. Тому психолог, соціальний педагог або соціальний працівник, спеціальний/корекційний педагог, логопед, фізичний терапевт, а також усі працівники і структурні підрозділи навчального закладу мають працювати як одна команда, сприяючи вирішенню викликів, які можуть з'явитися. І.Луценко розглядає супровід інклюзивного навчання як цілісну діяльність, командну взаємодію, у якій вона виділяє три компоненти:

  • систематичне дослідження психолого-педагогічного стану та динаміки її психічного розвитку в процесі шкільного навчання;
  • створення умов для розвитку учнів та їх успішного навчання;
  • забезпечення сприятливого середовища, в тому числі усунення фізичних, організаційних та психологічних перешкод.

Видання в галузі інклюзивної освіти Редагувати

  • Калініченко І.О. Дивитися і бачити: путівник для батьків дітей із порушеннями зору : навч.-метод. посіб. / [авт.-упор. І. О. Калініченко]. – Полтава : ПОІППО, 2016. – 86 с.
  • Реалізація оновленого змісту освіти дітей з особливими потребами: початкова ланка: Навч.-метод посібник / Н. Б. Адамюк, Л. Є. Андрусишина, О. О. Базилевська та ін., НАПН Інститут спеціальної педагогіки; за ред. В. В. Засенка, А. А. Колупаєвої, Н. О. Макарчук, В. І. Шинкаренко. — Київ, 2014. — 336с.
  • Серія навчальних матеріалів (тренінгові модулі) / за заг. ред. О. Красюкової-Еннз, Ю. Найди, М. Сварника, О. Софія. — Українськоканадський проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Україні» — К.: СПДФО Парашин І. С., 2011. — 248 с.
  • Українсько-канадський проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Украйні»: тренінгові модулі: «Соціальної політики». — К., 2011. — 132с.
  • Розвиток політики інклюзивних шкіл. Інтегроване планування послуг, їх надання тафінансування в Канаді: посібник / Дж. Блейз, Е. Чорнобой, Ш. Крокер, Е. Страт, О. Красюкова-Еннз. — К.: ПаливодаА. В., 2012. — 46 с.
  • Огляд ролі асистентів учителів у канадських школах. Досвід провінцій Манітоба, Нова Шотландія та Альберта: посібник / Е. Чорнобой, О. Красюкова-Еннз. — К.: Паливода А. В., 2012. — 32 с.
  • Інклюзивна освіта. Посібник для батьків: посібник / Анна Креста, Джоана Блейз, Ольга Красюкова-Еннз. — К., 2012. — 116 с.
  • Інвалідність та суспільство: навчально-методичний посібник / за заг. редакцією Байди Л. Ю., Красюкової-Еннс О. В.. / кол. авторів: Байда Л. Ю., Красюкова-Еннс О. В., Буров С. Ю., Азін В. О., Грибальський Я. В., Найда Ю. М. — К., 2012. — 216 с.
  • Українсько-канадський проект «Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами в Украйні»: тренінгові модулі: "Вступ до питань «інвалідності». — К., 2011. — 132с.
  • Архітектурна доступність шкіл: навч.-метод. посіб. / за заг. ред. Байди Л. Ю., О. В. Красюкова-Еннс; колек. авторів: Азін В. О., Грибальський Я. В., Байда Л. Ю., Красикова-Еннс О. В. — К., 2012. — 88 с.
  • Особливі діти в закладі і соціальному середовищі: О. В. Гаврилов Навчальний посібник. — Кам'янець-Подільський: Аксіома, 2009. — 308 с.
  • Інклюзивна освіта: стан і перспективи розвитку в Україні: Науково-методич. зб. до Всеукр. науково-практич. конференції в рамках реалізації проекту «Створення ресурсних центрів для батьків дітей з особливими освітніми потребами» за підтримки програми IBPP — TACIS Європейської комісії /За ред.: Засенка В. В.— докт. пед. наук, член-кор. АПН України, заст. дир-ра Ін-ту спец. педагогіки АПН України; Софій Н. З. — дир-ра Всеукр. фонду «Крок за кроком» / Всеукр. Фонд «Крок за кроком». — К.: ФО-П Придатченко П. М., 2007. — 180 с.
  • Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально-методичний посібник / Кол. авторів: Колупаєва А. А., Софій Н. З., Найда Ю. М. та ін. За заг. ред. Даниленко Л. І., — К.: 2007. — 128 с.
  • Полударова А. Л., Щорс В. В. Тиждень інклюзивної освіти / А. Л. Полударова, В. В. Щорс // Шкільному психологу. Усе для роботи. — 2011. — № 12. — С. 2-33.
  • Полударова А., Щорс В. Робота соціального педагога з учнями з особливими освітніми потребами// Шкільний бібліотечно-інформаційний центр. — 2015. — № 10 (жовтень). — С. 57-59.
  • Щорс В. В. Формування гуманного ставлення до дітей з особливими потребами в учасників навчально-виховного процесу / В. В. Щорс // Математика в школах України. — 2011. — № 32. — Вставка.
  • Полєшко Р. А. Гуманістичні засади соціально-психологічної роботи в системі інклюзивної освіти технічного ліцею / Р. А. Полєшко, В. В. Щорс // Управління школою. — 2018. — № 1/3. — С. 26–43.
  • Елена Олейник. Разные возможности — равные права.— Родительский клуб, № 3(4), 2010.— С. 8-9.
  • Діти з особливими потребами у загальноосвітньому просторі: початкова ланка (за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка). — К. : 2004. — 152 с.[недоступне посилання з червня 2019]
  • «Інклюзивна освіта для дітей з інвалідністю в Україні» [ 13 лютого 2018 у Wayback Machine.]

Посилання Редагувати

Див. також Редагувати

Примітки Редагувати

  1. . president.gov.ua. Архів оригіналу за 24 липня 2016. Процитовано 3 серпня 2016. 
  2. Луценко І. Психолого-педагогічний супровід дитини з особливими потребами в умовах інклюзивного навчання.//Інклюзивна освіта: стан і перспективи розвитку в Україні. — К.: ФОП Придатченко П. М., 2007. — С. 20-33.

Література Редагувати

  • Інклюзивна освіта: реалії та перспективи: монографія / А. А. Колупаєва. — К. : Самміт-Книга, 2009. — 272 с.
  • Концепція розвитку інклюзивної освіти: Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.2010 № 912 [Електронний ресурс]. — Режим доступу: www. mon.gov.ua., 2010.
  • Основи інклюзивної педагогіки / Шевців З. М. - Львів: Новий Світ-2000, 2019. - 264 с. - ISBN 978-617-7519-28-6
  • Педагогічні основи інтегрування школярів з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітні навчальні заклади: монографія / А. А. Колупаєва. — К. : Педагогічна думка, 2007 р. — 458 с.



Це незавершена стаття про освіту.
Ви можете допомогти проєкту, виправивши або дописавши її.
Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри
Дата публікації:
Inklyuzivne navchannya angl inclusive education navchannya uchniv abo studentiv iz osoblivimi potrebami shlyahom zaluchennya yih do zagalnogo osvitnogo seredovisha za miscem yihnogo prozhivannya Inklyuzivne navchannya rozglyadayetsya yak alternativa internatnij sistemi koli ditej z osoblivimi potrebami utrimuyut ta navchayut okremo vid inshih ditej ta navchannyu vdoma dzherelo Funkciyi inklyuzivnoyi osviti 1 Pravova zabezpechennya prava ditej z OOP na zdobuttya osviti v umovah zvichajnih zakladiv osviti za miscem prozhivannya ditini poperedzhennya i borotba z viklyuchennyam v osviti viyavlennya j usunennya chinnikiv sho pereshkodzhayut realizaciyi prava ditini z OOP na osvitu na umovah rivnosti i dostupnosti 2 Socializaciyi zasvoyennya ditmi z OOP shirokogo kola cinnostej socialnih rolej i ochikuvan na osnovi yakih skladayetsya povsyakdenne zhittya lyudej a takozh cinnostej sho propaguyutsya zakladom osviti formuvannya lyudskoyi osobistosti na osnovi zasvoyennya ditmi z OOP znan navichok cinnostej kulturnoyi spadshini nakopichenih sociumom vklyuchennya ditej z OOP u sociokulturnij prostir klasu shkoli gromadi derzhavi 3 Vihovna formuvannya pozitivnogo i tolerantnogo stavlennya suspilstva do osib z OOP yak do rivnih stvorennya sociokulturnogo seredovisha formuvannya u ditej z OOP pochuttya povagi i vlasnoyi gidnosti usvidomlennya sho voni ye povnocinnimi chlenami suspilstva 4 Osvitnya zasvoyennya ditmi z OOP sistemi znan umin i navichok neobhidnih dlya rozvitku potencialu ta podalshoyi uspishnoyi integraciyi u suspilstvo 5 Ekonomichna pidgotovka osib z OOP do trudovoyi diyalnosti rozvitok i vikoristannya yihnogo potencialu na rinku praci zmenshennya kilkosti gromadyan sho perebuvayut na socialnomu zabezpechenni u derzhavi Zmist 1 Perevagi inklyuzivnogo navchannya u navchalno vihovnomu procesi shkoli 2 Koncepciyi inklyuzivnoyi osviti 3 Cinnosti inklyuzivnoyi osviti 4 Principi inklyuzivnoyi osviti 5 Perevagi inklyuzivnoyi osviti dlya ditej z osoblivimi osvitnimi potrebami 6 Perevagi inklyuzivnoyi osviti dlya inshih ditej 7 Perevagi inklyuzivnoyi osviti dlya pedagogiv ta fahivciv 8 Najbilsh suttyevi pereshkodi vprovadzhennya inklyuzivnogo navchannya 9 Organizaciya suprovodu inklyuzivnogo navchannya 10 Vidannya v galuzi inklyuzivnoyi osviti 11 Posilannya 12 Div takozh 13 Primitki 14 LiteraturaPerevagi inklyuzivnogo navchannya u navchalno vihovnomu procesi shkoli RedaguvatiInklyuzivne navchannya ce kompleksnij proces zabezpechennya rivnogo dostupu do yakisnoyi osviti dityam z osoblivimi osvitnimi potrebami shlyahom organizaciyi yih navchannya u zagalnoosvitnih navchalnih zakladah na osnovi zastosuvannya osobistisno oriyentovanih metodiv navchannya z urahuvannyam individualnih osoblivostej navchalno piznavalnoyi diyalnosti takih ditej Koncepciya rozvitku inklyuzivnoyi osviti Nakaz MON vid 01 10 2010 912 Z metoyu zabezpechennya rivnogo dostupu do yakisnoyi osviti inklyuzivni osvitni zakladi povinni adaptuvati navchalni programi ta plani metodi ta formi navchannya vikoristannya isnuyuchih resursiv partnerstvo z gromadoyu do individualnih potreb ditej z osoblivimi osvitnimi potrebami Inklyuzivne navchannya ce sistema osvitnih poslug sho bazuyetsya na principi zabezpechennya osnovnogo prava ditej na osvitu ta prava navchatisya za miscem prozhivannya yaka peredbachaye navchannya v umovah zagalnoosvitnogo zakladu Z metoyu zabezpechennya rivnogo dostupu do yakisnoyi osviti inklyuzivni osvitni zakladi povinni adaptuvati navchalni programi ta plani metodi ta formi navchannya vikoristannya isnuyuchih resursiv partnerstvo z gromadoyu do individualnih potreb ditej z osoblivimi osvitnimi potrebami Inklyuzivna osvita ce proces u yakomu shkola namagayetsya vidpovidati na potrebi usih uchniv vnosyachi neobhidni zmini do navchalnoyi programi ta resursiv shob zabezpechiti rivnist mozhlivostej Zaprovadzhennya inklyuziyi u sferi osviti peredbachaye rozroblennya j zaprovadzhennya shirokogo spektra navchalnih strategij dlya bilsh gnuchkogo reaguvannya na rozmayittya potreb uchniv Osnovoyu koncepciyi inklyuzivnoyi osviti ye principi sho vsi diti nezvazhayuchi na rizne kulturne j socialne pohodzhennya ta rizni rivni navchalnih mozhlivostej povinni mati odnakovi mozhlivosti u navchanni v usih tipah zakladiv osviti Otzhe ideologiya inklyuzivnoyi osviti spryamovana na nadannya kozhnij ditini vsim vidosoblenim i vrazlivim grupam mozhlivostej dlya rezultativnogo navchannya Inklyuzivna osvita ye pidhodom yakij dopomagaye adaptuvati osvitnyu programu ta navchalne seredovishe do potreb uchniv yaki vidriznyayutsya svoyimi navchalnimi mozhlivostyami Koncepciyi inklyuzivnoyi osviti RedaguvatiInklyuzivne navchannya ce sistema osvitnih poslug sho bazuyetsya na principi zabezpechennya osnovnogo prava ditej na osvitu ta prava navchatisya za miscem prozhivannya yaka peredbachaye navchannya v umovah zagalnoosvitnogo zakladu Z metoyu zabezpechennya rivnogo dostupu do yakisnoyi osviti inklyuzivni osvitni zakladi povinni adaptuvati navchalni programi ta plani metodi ta formi navchannya vikoristannya isnuyuchih resursiv partnerstvo z gromadoyu do individualnih potreb ditej z osoblivimi osvitnimi potrebami Inklyuzivna osvita ce proces u yakomu shkola namagayetsya vidpovidati na potrebi usih uchniv vnosyachi neobhidni zmini do navchalnoyi programi ta resursiv shob zabezpechiti rivnist mozhlivostej Zaprovadzhennya inklyuziyi u sferi osviti peredbachaye rozroblennya j zaprovadzhennya shirokogo spektra navchalnih strategij dlya bilsh gnuchkogo reaguvannya na rozmayittya potreb uchniv Osnovoyu koncepciyi inklyuzivnoyi osviti ye principi sho vsi diti nezvazhayuchi na rizne kulturne j socialne pohodzhennya ta rizni rivni navchalnih mozhlivostej povinni mati odnakovi mozhlivosti u navchanni v usih tipah zakladiv osviti Otzhe ideologiya inklyuzivnoyi osviti spryamovana na nadannya kozhnij ditini vsim vidosoblenim i vrazlivim grupam mozhlivostej dlya rezultativnogo navchannya Inklyuzivna osvita ye pidhodom yakij dopomagaye adaptuvati osvitnyu programu ta navchalne seredovishe do potreb uchniv yaki vidriznyayutsya svoyimi navchalnimi mozhlivostyami Cinnosti inklyuzivnoyi osviti RedaguvatiCe viznannya togo sho vsi diti mozhut navchatisya Ce robota zi vsima ditmi nezalezhno vid yih viku nacionalnosti movi pohodzhennya osoblivostej rozvitku Ce vdoskonalennya osvitnih struktur sistem i metodik dlya zabezpechennya potreb vsih ditej Ce chastina velikoyi strategiyi po stvorennyu inklyuzivnogo suspilstva Ce dinamichnij proces yakij znahoditsya postijno v rozvitku Principi inklyuzivnoyi osviti RedaguvatiCinnist lyudini ne zalezhit vid yiyi zdibnostej i dosyagnen Kozhna lyudina zdatna vidchuvati i dumati Kozhna lyudina maye pravo na spilkuvannya i na te shob buti pochutoyu Adaptaciya sistemi do potreb ditini a ne navpaki Spravzhnya osvita mozhe zdijsnyuvatisya tilki v konteksti realnih vzayemostosunkiv Vsi lyudi potrebuyut pidtrimki i druzhbi rovesnikiv Zadovolennya individualnih osvitnih potreb kozhnoyi ditini Viznannya spromozhnosti do navchannya kozhnoyi ditini ta vidpovidno neobhidnist stvorennya suspilstvom vidpovidnih dlya cogo umov Zaluchennya batkiv do navchalnogo procesu ditej yak rivnopravnih partneriv ta pershih vchiteliv svoyih ditej Komandnij pidhid u navchanni ta vihovanni ditej sho peredbachaye zaluchennya pedagogiv batkiv ta specialistiv Skladnist zavdan povinna vidpovidati zdibnostyam ditini Rivnij dostup do navchannya u zagalnoosvitnih zakladah ta otrimannya yakisnoyi osviti kozhnoyu ditinoyu Podolannya potencijnih bar yeriv v navchanni Perevagi inklyuzivnoyi osviti dlya ditej z osoblivimi osvitnimi potrebami RedaguvatiZavdyaki cilespryamovanomu spilkuvannyu z odnolitkami polipshuyetsya kognitivnij motornij movnij socialnij ta emocijnij rozvitok ditej Rovesniki vidigrayut rol modelej dlya ditej z osoblivimi osvitnimi potrebami Ovolodinnya novimi vminnyami ta navichkami vidbuvayetsya funkcionalno Navchannya provoditsya z oriyentaciyeyu na silni yakosti zdibnosti ta interesi ditej U ditej ye mozhlivosti dlya nalagodzhennya druzhnih stosunkiv zi zdorovimi rovesnikami j uchasti u gromadskomu zhitti Perevagi inklyuzivnoyi osviti dlya inshih ditej RedaguvatiDiti vchatsya prirodno sprijmati i tolerantno stavitisya do lyudskih vidminnostej Diti vchatsya nalagodzhuvati j pidtrimuvati druzhni stosunki z lyudmi yaki vidriznyayutsya vid nih Diti vchatsya spivrobitnictvu Diti vchatsya povoditisya nestandartno buti vinahidlivimi a takozh spivchuvati inshim Perevagi inklyuzivnoyi osviti dlya pedagogiv ta fahivciv RedaguvatiVchiteli inklyuzivnih klasiv krashe rozumiyut individualni osoblivosti uchniv Vchiteli ovolodivayut riznomanitnimi pedagogichnimi metodikami sho daye yim zmogu efektivno spriyati rozvitkovi ditej z urahuvannyam yihnoyi individualnosti Specialisti mediki pedagogi specialnogo profilyu inshi fahivci pochinayut sprijmati ditej bilsh cilisno a takozh vchatsya divitisya na zhittyevi situaciyi ochima ditej Najbilsh suttyevi pereshkodi vprovadzhennya inklyuzivnogo navchannya RedaguvatiVidsutnist gnuchkosti finansuvannya Nadto veliku napovnyuvanist klasu kilkist ditej bilshe 20 Tradicijnij brak navchalnih materialiv obladnannya tehnichnih zasobiv navchannya u zagalnoosvitnih zakladah a takozh menshoyu miroyu nepristosovanist primishen do osoblivih potreb ditej Brak specialistiv ta specialnih poslug dlya ditej z osoblivimi potrebami yaki navchayutsya v umovah zagalnoosvitnogo zakladu Takim chinom taka sistema osvitnih poslug bazuyetsya na principi zabezpechennya osnovnogo prava ditej na osvitu ta prava navchatisya za miscem prozhivannya yaka peredbachaye navchannya v umovah zagalnoosvitnogo zakladu z rozvitkom vidpovidnogo inklyuzivnogo osvitnogo seredovisha 1 Zgidno z YuNESKO ce proces zvernennya i vidpovidi na riznomanitni potrebi uchniv cherez zabezpechennya yihnoyi uchasti v navchanni kulturnih zahodah i zhitti gromadi ta zmenshennya viklyuchennya v osviti ta navchalnomu procesi Organizaciya suprovodu inklyuzivnogo navchannya RedaguvatiDlya povnocinnogo zaluchennya ditej z osoblivimi potrebami do navchalnogo procesu i dityachogo kolektivu yim potribna pevna dodatkova dopomoga Takozh kvalifikovana dopomoga potribna pedagogam u chiyih klasah navchayutsya taki diti Tomu psiholog socialnij pedagog abo socialnij pracivnik specialnij korekcijnij pedagog logoped fizichnij terapevt a takozh usi pracivniki i strukturni pidrozdili navchalnogo zakladu mayut pracyuvati yak odna komanda spriyayuchi virishennyu viklikiv yaki mozhut z yavitisya I Lucenko rozglyadaye suprovid inklyuzivnogo navchannya yak cilisnu diyalnist komandnu vzayemodiyu u yakij vona vidilyaye tri komponenti sistematichne doslidzhennya psihologo pedagogichnogo stanu ta dinamiki yiyi psihichnogo rozvitku v procesi shkilnogo navchannya stvorennya umov dlya rozvitku uchniv ta yih uspishnogo navchannya zabezpechennya spriyatlivogo seredovisha v tomu chisli usunennya fizichnih organizacijnih ta psihologichnih pereshkod 2 Vidannya v galuzi inklyuzivnoyi osviti RedaguvatiKalinichenko I O Divitisya i bachiti putivnik dlya batkiv ditej iz porushennyami zoru navch metod posib avt upor I O Kalinichenko Poltava POIPPO 2016 86 s Realizaciya onovlenogo zmistu osviti ditej z osoblivimi potrebami pochatkova lanka Navch metod posibnik N B Adamyuk L Ye Andrusishina O O Bazilevska ta in NAPN Institut specialnoyi pedagogiki za red V V Zasenka A A Kolupayevoyi N O Makarchuk V I Shinkarenko Kiyiv 2014 336s Seriya navchalnih materialiv treningovi moduli za zag red O Krasyukovoyi Ennz Yu Najdi M Svarnika O Sofiya Ukrayinskokanadskij proekt Inklyuzivna osvita dlya ditej z osoblivimi potrebami v Ukrayini K SPDFO Parashin I S 2011 248 s Ukrayinsko kanadskij proekt Inklyuzivna osvita dlya ditej z osoblivimi potrebami v Ukrajni treningovi moduli Socialnoyi politiki K 2011 132s Rozvitok politiki inklyuzivnih shkil Integrovane planuvannya poslug yih nadannya tafinansuvannya v Kanadi posibnik Dzh Blejz E Chornoboj Sh Kroker E Strat O Krasyukova Ennz K PalivodaA V 2012 46 s Oglyad roli asistentiv uchiteliv u kanadskih shkolah Dosvid provincij Manitoba Nova Shotlandiya ta Alberta posibnik E Chornoboj O Krasyukova Ennz K Palivoda A V 2012 32 s Inklyuzivna osvita Posibnik dlya batkiv posibnik Anna Kresta Dzhoana Blejz Olga Krasyukova Ennz K 2012 116 s Invalidnist ta suspilstvo navchalno metodichnij posibnik za zag redakciyeyu Bajdi L Yu Krasyukovoyi Enns O V kol avtoriv Bajda L Yu Krasyukova Enns O V Burov S Yu Azin V O Gribalskij Ya V Najda Yu M K 2012 216 s Ukrayinsko kanadskij proekt Inklyuzivna osvita dlya ditej z osoblivimi potrebami v Ukrajni treningovi moduli Vstup do pitan invalidnosti K 2011 132s Arhitekturna dostupnist shkil navch metod posib za zag red Bajdi L Yu O V Krasyukova Enns kolek avtoriv Azin V O Gribalskij Ya V Bajda L Yu Krasikova Enns O V K 2012 88 s Osoblivi diti v zakladi i socialnomu seredovishi O V Gavrilov Navchalnij posibnik Kam yanec Podilskij Aksioma 2009 308 s Inklyuzivna osvita stan i perspektivi rozvitku v Ukrayini Naukovo metodich zb do Vseukr naukovo praktich konferenciyi v ramkah realizaciyi proektu Stvorennya resursnih centriv dlya batkiv ditej z osoblivimi osvitnimi potrebami za pidtrimki programi IBPP TACIS Yevropejskoyi komisiyi Za red Zasenka V V dokt ped nauk chlen kor APN Ukrayini zast dir ra In tu spec pedagogiki APN Ukrayini Sofij N Z dir ra Vseukr fondu Krok za krokom Vseukr Fond Krok za krokom K FO P Pridatchenko P M 2007 180 s Inklyuzivna shkola osoblivosti organizaciyi ta upravlinnya Navchalno metodichnij posibnik Kol avtoriv Kolupayeva A A Sofij N Z Najda Yu M ta in Za zag red Danilenko L I K 2007 128 s Poludarova A L Shors V V Tizhden inklyuzivnoyi osviti A L Poludarova V V Shors Shkilnomu psihologu Use dlya roboti 2011 12 S 2 33 Poludarova A Shors V Robota socialnogo pedagoga z uchnyami z osoblivimi osvitnimi potrebami Shkilnij bibliotechno informacijnij centr 2015 10 zhovten S 57 59 Shors V V Formuvannya gumannogo stavlennya do ditej z osoblivimi potrebami v uchasnikiv navchalno vihovnogo procesu V V Shors Matematika v shkolah Ukrayini 2011 32 Vstavka Polyeshko R A Gumanistichni zasadi socialno psihologichnoyi roboti v sistemi inklyuzivnoyi osviti tehnichnogo liceyu R A Polyeshko V V Shors Upravlinnya shkoloyu 2018 1 3 S 26 43 Elena Olejnik Raznye vozmozhnosti ravnye prava Roditelskij klub 3 4 2010 S 8 9 Diti z osoblivimi potrebami u zagalnoosvitnomu prostori pochatkova lanka za red V I Bondarya V V Zasenka K 2004 152 s nedostupne posilannya z chervnya 2019 Inklyuzivna osvita dlya ditej z invalidnistyu v Ukrayini Arhivovano 13 lyutogo 2018 u Wayback Machine Elektronnij Kanadsko ukrayinskij zhurnal specialnoyi pedagogiki rozmishenij na sajti Kanadsko ukrayinskoyi doslidnoyi grupi CURT Posilannya RedaguvatiSalamankska deklaraciya i ramki dij z osviti osib z osoblivimi potrebami 1994 r rosijskoyu movoyu Arhivovano 15 travnya 2012 u Wayback Machine Zakonoproekt Ukrayini Pro osvitu osib yaki potrebuyut korekciyi fizichnogo ta abo rozumovogo rozvitku specialnu osvitu Arhivovano 6 bereznya 2022 u Wayback Machine u formati doc Osvita ditej z osoblivimi potrebami poshuki ta perspektivi Lorman T Deppler Dzh Harvi D Inklyuzivna osvita Pidtrimka rozmayittya u klasi prakt posib per z angl K SPD FO Parashin I S 2010 296 s ISBN 978 966 8217 42 5 Voron M V Inklyuzivna osvita ukrayinski realiyi M V Voron Yu M Najda Zhurnal Pidruchnik dlya direktora Vidavnictvo Pleyadi 2006 Cherven Elektronnij resurs Rezhim dostupu ussf kiev ua index php go Inklus amp id 19 Diti z osoblivimi potrebami u zagalnoosvitnomu prostori pochatkova lanka Za redakciyeyu V I Bondarya V V Zasenka K 2004 152s Inklyuzivna osvita stan i perspektivi rozvitku v Ukrayini naukovo metodichnij zbirnik K FO P Pridatchenko P M 2007 336 s Elen R Daniyels Zaluchennya ditej z osoblivimi potrebami zagalnoosvitnih klasiv Elen R Daniyels Kej Stafford Lviv Tovaristvo Nadiya 2000 256 s Sim prijomiv yaki dopomozhut vchitelyu inklyuzivnogo klasu Osvitoria media Arhivovano 1 serpnya 2018 u Wayback Machine Dzerkalo inklyuzivnoyi osviti v Ukrayini pro stan inklyuzivnogo navchannya 2017 2018 roki Arhivovano 7 veresnya 2018 u Wayback Machine Stattya 16 1 Inklyuzivne navchannya Arhivovano 19 veresnya 2018 u Wayback Machine v Zakoni pro zagalnu serednyu osvituDiv takozh RedaguvatiOsvitnij ombudsmenPrimitki Redaguvati U Zaporizkij oblasti startuvav pilotnij dlya Ukrayini proekt zi stvorennya inklyuzivnogo osvitnogo seredovisha president gov ua Arhiv originalu za 24 lipnya 2016 Procitovano 3 serpnya 2016 Lucenko I Psihologo pedagogichnij suprovid ditini z osoblivimi potrebami v umovah inklyuzivnogo navchannya Inklyuzivna osvita stan i perspektivi rozvitku v Ukrayini K FOP Pridatchenko P M 2007 S 20 33 Literatura RedaguvatiInklyuzivna osvita realiyi ta perspektivi monografiya A A Kolupayeva K Sammit Kniga 2009 272 s Koncepciya rozvitku inklyuzivnoyi osviti Nakaz Ministerstva osviti i nauki Ukrayini vid 01 10 2010 912 Elektronnij resurs Rezhim dostupu www mon gov ua 2010 Osnovi inklyuzivnoyi pedagogiki Shevciv Z M Lviv Novij Svit 2000 2019 264 s ISBN 978 617 7519 28 6 Pedagogichni osnovi integruvannya shkolyariv z osoblivostyami psihofizichnogo rozvitku v zagalnoosvitni navchalni zakladi monografiya A A Kolupayeva K Pedagogichna dumka 2007 r 458 s nbsp Ce nezavershena stattya pro osvitu Vi mozhete dopomogti proyektu vipravivshi abo dopisavshi yiyi Otrimano z https uk wikipedia org w index php title Inklyuzivne navchannya amp oldid 40120252